Анализируя работы детей с точки зрения сюжета, то-есть, если попытаться разобраться в том, что они рисуют, о чём нам хотят рассказать, и как они это делают, можно говорить о большом разнообразии сюжетов: монолог, диалог, рассказ, фантазия...
Разновидность сюжетов
Дети на всей планете проходят один и тот же путь развития, независимо от происхождения и национальности. (Arno Stern) Остаётся только ещё раз повторить его заключение: "все дети - космополиты"
Это уже сюжет, а если конкретней, то сюжет-рассказ. Подобные рисунки можно увидеть в разных вариантах. Они рассказывают нам, что в мире ребёнка всё хорошо: он доволен, его все любят, ему все улыбаются.
Рисунок-повествование - это следующее открытие ребёнка, которое нас интересует, рисунок-рассказ. Ещё не умея сообщить нам словами о своём сокровенном, ребёнок, используя накопленный багаж визуальных знаков, рассказывает нам: вот дом (на рисунке он стоит всегда на зелёной полоске земли, "рисунки с линией стояния" (Н.Н. Третьяков) в котором автор живёт, солнце светит, улыбается, рядом с домом он сам стоит, тоже улыбается, радуется солнцу, и цветок улыбается, руки-листья в сторону, как бы готов принять, любя всех в свои объятья, бабочка летает, тоже улыбается, над всем вверху полоской голубое небо. Во всём - гармония, мир.
Сначала он исследует себя. Исследовать - что может быть естественней для маленького человека. Он рассматривает свои ручки, мамино лицо, пытается сдернуть с папы его очки, потом исследует на вкус все, что попадет в руки, в том числе и карандаш. А потом и попробует этот карандаш на стене и на мебели и, наконец, на бумаге. Это естественный ход детского развития, и психологи предупреждают, что нельзя в этот ход ни вмешиваться, ни подгонять, ни ускорять его. Ребёнок должен пройти все этапы сам, только так он приобретет свои, нужные ему знания. И вот его первые открытия в этом мире: говорит "мама", усердно повторяет всё, что ему интересно, что его волнует и показывает свой первый рисунок - те самые каракули. Это важнейший этап развития, когда он все фиксирует: так он впервые рисует себя, маму, дом, цветок, птицу.
Согласно антропософам, у малышей появляются сюжеты, в которых можно увидеть "космическое влияние на ребёнка в момент его появления на свет". Выше я уже рассматривал такие детские рисунки и должен признать, мне импонирует эта теория. Душа "пришла" из космоса, Ребёнок пришел к нам. Ворота в мир, где он будет жить до поры для него еще закрыты.
Как уже говорилось, сначала это для взрослого понимания просто "каракули". Для ребёнка это игра, его развлекает то, что на бумаге остается след от карандаша. Он бесконечно повторяет штрихи, пункты, линии, изобретает новые формы, В итоге это набор визуальных знаков, которые для нашего глаза пока ещё ничего не изображают. Однако детские психологи называют это явление спонтанным, графическим языком, на котором ребёнок пытается коммуницировать с окружающими.
Что изображает ребёнок в своих рисунках?
В нашу жизнь ворвался мир искусственных образов, разносторонний, мощный, нередко агрессивный. Его продуцируют современные средства массовой информации и технические средства: кино, телевидение, радио, компьютерные игры. На каждого он производит, сильное впечатление, а порой приносит нашей психике явный вред. Значит важно вовремя учиться распознавать, что здесь хорошо, а что - плохо. И далее уж совсем жизненно важно, суметь защититься от того, что вредно. А для этого, уверен я, ближайший путь - собственный мир. Но в нем полезно не просто пребывать, как в убежище, но и материализовать его, изобразить, заполнить используя при этом художественные средства музыки, изобразительного искусства и т.д.
Рисование для детей очень важно. Дети - тонкие и внимательные наблюдатели. Окружающая действительность не всегда понятна им и, рисуя, они ее изображают так, как воспринимают. То, что понятно, будет запечатлено самым добросовестным образом, для нас порой комично, порой гротескно. А то, что непонятно, в рисунке будет искренне домысливаться, подсказываться фантазией. В результате - это реальный мир, но в преломлении детского сознания. По сути, это его собственный мир. Малышу-то здесь все ясно и у его ровесников тоже не вызывает вопросов. И по мере взросления будет увеличиваться объем знаний, более избирательным становиться восприятие, увереннее будет происходить контакт с миром. Происходит развитие визуальной грамотности.
Меня поражало, как восьмилетний Симон, приходя на занятия, снимал куртку, весело переговариваясь с кем-то, садился за стол, на котором лежал лист бумаги и проводил уверенно фломастером первую линию. Дальше шла сосредоточенная работа. Также Кевин вбегает, словно чем-то переполнен и, боясь расплескать, всегда точно знает, что он хочет. Ни о чём другом не говорит, одно желание быстро сесть и выплеснуть на бумагу, освободиться, как от наваждения. В результате у того и у другого мы видим очень выразительные картины. Это ими пережитое и сюжет всегда уникален. Сюжет - как частица себя. Иногда он возникает в результате эмоционально переработанной действительности, в другой раз - плод фантазии. Как-то раз во время занятий в мастерской по радио передавали сообщение о поимке полицейскими преступников. Мальчишки тут же побросали свои начатые работы и стали рисовать полицейскую машину с сиреной, убегающих злодеев...
Сам процесс рисования у детей отличается спонтанностью и непосредственностью.
Глава 4. СЮЖЕТ В ДЕТСКИХ РАБОТАХ
Роман Р. Айххорн "Изобразительное творчество детей: Это Я! Я сам!"
Размещен: 09/01/2013, изменен: 09/01/2013. 16k.
(kontakt@atelier-eichhorn.com)
"Изобразительное творчество детей. Я здесь! Я сам!" Глава 4. Сюжет в детских работах
Айххорн Роман Эрихович:
Айххорн Роман Эрихович. "Изобразительное творчество детей. Я здесь! Я сам!" Глава 4. Сюжет в детских работах
Комментариев нет:
Отправить комментарий